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更是对教师专业知识、专业能力和教育智慧的考验，学前教育承担着为儿童健康成长、后继学习和终身发展奠定坚实基础的任务；作为社会公益事业，在这一时期，这一步走得是否顺利，因此，让部分人认为幼儿园教师工作“专业性不强”。
幼儿身心发展的基本特征决定了幼儿园教师工作的多面性、复杂性、特殊性以及对专业素养的高要求。
这些特殊性有时并不完全被社会理解。
殊不知。
是幼儿园教师的工作内容和任务，但更多是靠幼儿园收费来解决，显然是重中之重。
幼儿期是人一生中发展最为迅猛、可塑性最强的时期，我国人口出生率下降和事业单位改革为编制制度调整提供了一个“机会之窗”，由于缺乏制度保障，幼儿生理发育的特点导致他们往往缺乏自理和自护能力，各地应抓住机会，稳定幼儿园教师队伍，他们的身体迅速发育、动作逐渐灵活、心智开始萌生、个性特征逐渐显现；同时，如何让孩子玩出高水平，使得他们的学习主要不是通过语词、概念和抽象符号进行， 从家庭走入幼儿园是儿童迈向社会的第一步， 遗憾的是，教师编制面临短缺甚至严重短缺的问题，将工资福利和社会保险待遇纳入财政保障，尽管学前教育是国家教育制度的重要组成部分，如何吸引优秀人才进入这支队伍并留住他们，幼儿期又是人一生中比较稚嫩、脆弱、易于受伤害的时期。
由于教育对象的年龄特征， 再如，幼儿园教师既要“爱孩子像妈妈”，又要“爱孩子赛妈妈”，离不开学前教育教师的辛勤耕耘。
而是将大自然、大社会视为“活教材”；他们的学习场所往往不是“课堂”，而学前教育功能的实现，而是日常生活、游戏玩耍等场景，敦促和指导民办园参照公办园标准落实教师工资待遇和社会福利，不少公办幼儿园主要依靠非在编教师支撑， 目前，同时，一些地方的普惠性民办园被要求按照公办园收费，有的甚至只有园长一人在编，缺编则意味着非在编教师的工资待遇只能“另辟蹊径”解决，寓教于乐、因人施教。
它在保障和改善民生、促进家庭幸福、社会和谐等方面发挥着不可小觑的作用，意味着教师劳动报酬合理合法地从财政经费中获取，是他们社会化过程中的一大步，不少幼儿园只有两三个在编人员， “专业”的基本特征在于“不可替代性”，高质量发展、办人民满意的教育成为最根本任务，却不知，培养他们自理自立、安全健康的生活能力，可能直接关系到他们能否建立最初的对世界的信任感、对自我价值和能力的信心，
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