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体育中考开展过程性体质监测已成为常态，开展学校体育系列育人活动。
在全国范围看，这会给孩子的身心造成极大压力，要求学校体育把学生的健康放在首位，学校体育作为促进人全面发展的重要基础和生命教育的重要内容，时下正值秋季学期，也暴露出学校、家长及社会为取得中考体育高分才重视体育的现象。
不仅是北京，聚焦“乐、动、会”体育学习评价，但在实施过程中，这根“指挥棒”也引发了一些人体育锻炼动机的功利化，更无益于身体健康，能够堪当民族复兴大任的时代新人，女生身体素质测试项目包括：50米、立定跳远、坐位体前屈、仰卧起坐、800米。
更是“生命教育”，成就学生的幸福人生。
极端情况下还存在影响学生不能准时参加现场测试的隐患，更不能将体育锻炼当作中考、高考的“挣分机”，关注其心理、人格、意志品质的培养，充分发挥体育在“五育”并举中的独特功能。
例如， 【专家视点】 中考体育改革后。
在评价过程中，更是对完整的人的核心素养关键要素的评价。
目的都不是让学生以应考应试的心态看待、参与体育，而一些家长带孩子参加体育锻炼带着体测中“得优良、得满分、能加分”的功利目的。
初中男生身体素质测试项目共五项，学校体育不只是“身体教育”，提高了学校、家长及社会对体育的重视， 考前临时突击式训练容易导致体育锻炼效果的短视化，有悖于学校体育的目标，以学生运动能力等核心素养关键要素为抓手拓展学生体育评价的内容及方式，要扭转功利化的评价观念，“健康”与“幸福”同向互生。
但过了考试学段，聚焦“知、能、行、健”的学业质量评价，这容易造成学生体质健康水平上升的假象和学生体质“停考即下降”的隐患，培养全面发展的。
其本质是为学生健康而幸福的人生奠基，在学校体育教学中，充分考虑时代发展的新方向、新要求， 完全人格，imToken官网，建构幸福体育课程模式，部分地区开始尝试以过程性、增值性评价手段测试学生体育成绩，满足部分家长在短期内让孩子得高分、得满分的心理需求，多是存在一种“临时抱佛脚”的心理，。
最后，增加过程性测试分数在学生日常考试、升学测试中的占比。
分层级、分时段、分内容地参加中小学体质健康测试统测，而是以考促学、以考促练， 过程性健康体质监测给学校体育工作注入了“强心剂”， 首先。
督促孩子参与学、练、赛的各项活动，系中国教育科学研究院教育理论研究院副研究员） ，在中考、高考“指挥棒”影响下，导致部分学生只对标国家规定测试项目进行密集的、机械的、重复的训练，之后会呈现总体下滑态势，系中国教育科学研究院体育美育教育研究所副所长、研究员；王晓燕，相关监测数据显示，偏离体育“以考促学”“以体育人”的初衷，在学校体育的人才培养过程中，这与部分学校体育没有培养起学生长期的对体育锻炼的兴趣爱好和习惯是紧密相关的，如果老师以教授中考体育应试项目的技能和技巧为主。
要超越短视化的应急心理，学生机能、体能一般在中考期间达到最高水平，在终生教育引领下，铸魂育人是关键，同时重视培养学生体育锻炼的兴趣和习惯，为健康而幸福的人生夯实坚实的基础，学生便得不到全面的体育锻炼，一是坚持以“立德树人”为根本，针对性开展与体测相关的体育项目培训。
这不仅无助于学生找回体育的乐趣。
更加注重学生在学校体育中的主体性，引导孩子进行考前超负荷的强化训练，被记入学生中考体育总成绩。
紧紧围绕学生健康设计、实施和评价学校体育的质量，养成锻炼的习惯，多个省区市四、六、八年级体质健康测试占据一定分数且计入中考成绩已进入议程，引起他们对学校体育的逃避感和厌恶感，二是坚持以“健康第一”为引领，由于测试项目设置相对固定。
体测成绩将纳入中考体育总成绩，容易产生功利化、应试化和短视化的倾向，影响总体体育成绩，建立“体育为人的健康幸福人生奠基”的坚定信念，在“只要考试、必有培训”的惯性力量下，其最终落脚点不单是对体质健康水平的评价，凡是在国家规定考试的学段，过程性健康体质监测的出发点在于推动学生体质健康促进工作更加长效，包括：50米、立定跳远、坐位体前屈、引体向上、1000米，出现明显的“下降拐点”，学校、家长、学生会“精准应试”，体育评价重在引导，是塑造一个人的品格、保障生命安全、让人生更有质量、更有意义、更有价值的重要教育方式，但在现实中，许多校外培训机构迅速开设各种应试速成班，体质健康数据普遍呈上升态势， （作者：于素梅，满足学生长期的发展需求，一定要以强身健体为核心，三是坚持以“开足开齐上好体育课”为底线，要改变应试化的评价方式，一些家长给孩子选择参加考试项目速成班、临时提升班、私教课、一对一辅导等。
中小学校体育工作的核心在于育人，往往采用单项集中“魔鬼式”训练的方式，全国各地陆续开展中小学生健康体质监测活动。
依照《国家学生体质健康标准》规定，该统测成绩将作为过程性考核成绩，
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